REYZABAL, Mª V / SANZ, A.I.
ÍNDICE
PRESENTACIÓN, por Mª Antonia Casanova
1. DESARROLLO DEL PARADIGMA Y CONCEPTO DE RESILIENCIA
De la vulnerabilidad a la resiliencia
Estudio del contexto en el que aparece el paradigma de la resiliencia
Acerca de la transformación de la Psicología
Transformaciones en la Sociología, en la Intervención Social y en la Pedagogía
Las Ciencias de la Salud redefinen su identidad
La construcción y consolidación del paradigma resiliente
Un fenómeno de siempre a la vista de cualquiera
Aportes de la Literatura y la Historia
Los ejemplos de personas reales conocidas o anónimas.
Resiliencia, una aspiración esperanzadora y un término polisémico
Evolución histórica del paradigma resiliente
Primera etapa o generación
Segunda etapa o generación
Tercera etapa o generación
2. COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO DE LA RESILIENCIA
La comprensión del andamiaje de la resiliencia
Algunas metáforas oportunas
Factores de riesgo y de protección
Los pilares de la resiliencia
La aportación de Wolin y Wolin (1993)
Las propuestas de Edith Grotberg
Resiliencia colectiva: social, familiar y de las organizaciones
Resiliencia social o comunitaria
Resiliencia familiar
Resiliencia primaria, resiliencia secundaria y tutorización de resiliencia
Resiliencia, adversidad y trauma
¿Se puede evaluar la resiliencia?
La evaluación de la resiliencia
3. RESILIENCIA Y EDUCACIÓN
Resiliencia y educación, una colaboración posible y enriquecedora
Contribuciones de la resiliencia a la educación
La resiliencia aplicada a la educación, una garantía de mejora en su calidad y su eficacia
Algunos ejemplos de experiencias en escuelas resilientes
Estados Unidos
Países Bajos
España
Otras experiencias
Escuela, adversidad y superación: una combinación idónea para plantearse la resiliencia
La escuela y la adversidad, una combinación demasiado frecuente
Del enfoque de la compensación a la perspectiva resiliente
4. APLICACIONES DE LA RESILIENCIA A LA EDUCACIÓN
¿Cómo se vinculan resiliencia y educación?
Análisis de la rueda de la resiliencia
Enriquecer los vínculos
Establecer límites claros y firmes
Enseñar habilidades para la vida
Brindar apoyo y afecto
Establecer y mostrar expectativas elevadas
Brindar oportunidades de participación significativa
Profesores y tutores, promotores indispensables de la resiliencia escolar
El educador como sujeto resiliente
Cómo se desarrollan proyectos de escuelas resilientes
Habilidades para vivir, habilidades para sentir, habilidades para convivir
Habilidades sociales
Conocimiento de sí mismo
Empatía
Comunicación asertiva (también llamada efectiva)
Relaciones interpersonales
Habilidades cognitivas
Capacidad para tomar decisiones
Capacidad para resolver problemas y conflictos
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Habilidades emocionales
Manejo de los sentimientos y las emociones
Manejo de las tensiones y el estrés
Otras propuestas pedagógicas resilientes
Resiliencia y enseñanzas artísticas: el caso concreto de la experiencia de la creación y degustación literaria
Aspectos metodológicos
Literatura y rueda de la resiliencia
5. EL ACOSO ESCOLAR COMO FACTOR DE RIESGO
Las múltiples expresiones de la violencia en la escuela
Precisiones terminológicas y delimitación conceptual
Dimensiones del acoso escolar
Sobre la epidemiología del acoso
La variabilidad del fenómeno
Nuevos medios, nuevas posibilidades de violencia: el ciberacoso
El acoso, un fenómeno con múltiples actores
Los agresores
Las víctimas
Los observadores
6. LA COMUNIDAD EDUCATIVA ANTE EL ACOSO ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS
Un devastador proceso de daño
La larga lista de perjuicios producidos por el acoso
Repercusiones emocionales
Otras repercusiones en las víctimas
Perjuicios que sufren los acosadores como consecuencia de la violencia
que ejercen
Abordar el acoso escolar para sanear la convivencia de todos
¿Qué hacer para anticiparse al acoso?
Prevención del acoso desde la perspectiva de la resiliencia: descripción
de los factores de riesgo y de protección
Los factores demográficos y de desarrollo personal
La conducta del niño en la escuela
Las relaciones interpersonales
Actuaciones docentes dirigidas a detectar los factores de riesgo y a
activar los factores de protección
Actuar con rapidez ante los signos de alarma: detectar lo que tiende a ser tabú
¿Por qué callan las víctimas de acoso?
Estar atentos a los indicios de que algo va mal
Indicios de acoso según Olweus
La prevención y la lucha ante el acoso, una responsabilidad de toda la comunidad escolar
La función del profesor
Los compañeros, la ayuda más cercana
Atender las necesidades de los padres de agresores y víctimas y rescatar
su potencial en las iniciativas anti-acoso
REFLEXIONES FINALES
BIBLIOGRAFÍA
ÍNDICE DE CUADROS
ÍNDICE DE FIGURAS
El presente estudio incluye una rigurosa investigación acerca de las diferentes posturas habidas hasta el momento en relación tanto con la resiliencia como con el acoso escolar. Pero también, claro está, presenta opciones educativas para poder establecer los modelos (teóricos y prácticos) más idóneos para llevar al aula (partiendo, en algunos casos, de ?la casita? de Vanistendael, del modelo triádico de Grotberg o de la ?rueda de la resiliencia? de Henderson, técnicas ya conocidas en este campo), con objeto de implementar metodologías y procedimientos evaluativos adecuados que resulten caminos óptimos para lograr esas personalidades resilientes, tan necesarias en nuestra sociedad actual.
Nos encontramos ante una obra que posee especial interés, tanto educativo como social, en los momentos actuales. Evidentemente, siempre ha resultado fundamental para la persona el saber superar situaciones difíciles, que se presentan en la vida en unas u otras circunstancias, y adaptarse a las nuevas realidades que van apareciendo ante su futuro. Sin embargo, pareciera que la sociedad en que vivimos plantea nuevos retos al ser humano, que en principio son positivos si este se encuentra preparado para afrontarlos, pero que, en otros casos, suponen escollos casi insalvables para muchos. Entre estos se incluyen, por ejemplo, los avances y cambios rápidos que se producen en el conocimiento, en la técnica, en el entorno social?, y en la velocidad con que los acontecimientos se difunden mediante las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). La vida globalizada es más compleja y no todos estamos preparados para abordarla con éxito. Por ello, se hace imprescindible, más que nunca, un paradigma educativo que apoye la adquisición de competencias adecuadas para superar, vivir y convivir felizmente en nuestro mundo.
