DELGADO DOMENECH, BEATRIZ / MARTÍNEZ MONTEAGUDO, MARÍA CARMEN / APARISI SIERRA, DAVID
1. Introducció.
2. Orientacions per a la realització de les pràctiques i casos.
3. Contingut del quadern.
3.1. Fitxes de pràctiques.
Pràctica 1: Què podem aprendre de la psicologia de la instrucció?
Pràctica 2: Estratègies d?aprenentatge i la seua implicació en el context educatiu.
Pràctica 3: Ensenyament a través de l?estimulació d?estratègies i habilitats intel·lectuals generals.
Pràctica 4: Mètodes d?ensenyament de la lectura.
Pràctica 5: Ensenyament-aprenentatge de la lectura comprensiva.
Pràctica 6: Ensenyament-aprenentatge de l?escriptura.
Pràctica 7: Ensenyament-aprenentatge de la resolució de problemes matemàtics.
Pràctica 8: L?aprenentatge de les ciències i les creences ingènues.
Pràctica 9. L?ensenyament del pensament crític en les aules.
Pràctica 10. Estratègies d?ensenyament del mètode científic.
Pràctica 11. Anàlisi dels procediments intruccionals en l?ensenyament de la lectura en Mestres.
Pràctica 12. Pautes individuals, grupals i organitzatives per al foment de la lectura en educació primària.
Pràctica 13. Foment dels processos cognitius en matemàtiques.
Pràctica 14 L?hotel: una eina per a l?aprenentatge de les competències logicomatemàtiques.
Pràctica 15. Experiments amb l?aigua.
Pràctica 16. La codificació de la informació en l?aprenentatge.
Pràctica 17. Habilitats implicades en la narrativa de contes.
Pràctica 18. Les tertúlies i el foment de la lectura dialógica.
Pràctica 19. Aprenentatge a través de grups interactius.
3.2. Estudi de casos pràctics.
Cas 1. Constructivisme i pensament reflexiu.
Cas 2. Anàlisi del procés d?escriptura.
Cas 3. No ho entenc.
Cas 4. Pla de millora de la competència lingüística al centre.
Cas 5. Estratègies per a millorar la percepció i la codificació de la información.
Cas 6. Dificultats d?atenció en una aula i un alumne, Vicente, amb TDAH.
Cas 7. Potenciar la metacognició en educació primària.
Cas 8. Resolució de problemes matemàtics en cinquè de primària.
Cas 9. Experimentació amb l?aigua.
4. Estils de referencia.
Com citar un treball dins d?un text?
Com referenciar els treballs citats en l?apartat de Bibliografia?
5. Dinàmica d?autoavaluació i d?avaluació entre iguals.
6. Referències bibliogràfiques.
7. Annexos.
Annex 1. Com construir un mapa conceptual?
Annex 2. Protocol d?observació d?estils de treball.
Annex 3. Fitxa d?observació de l?activitat.
Annex 4. Ensenyament a través de l?estimulació d?estratègies i habilitats intel·lectuals generals.
Annex 5. Mètodes d?ensenyament de la lectura.
Annex 6. Ensenyament de la comprensió lectora.
Annex 7. Classificació dels problemes matemàtics d?enunciat verbal amb la suma, la resta, la multiplicació i la divisió.
Annex 8. Edats Mitjanes D?adquisició De Les Habilitats De Resolució De Problemes.
Annex 9. Ajudes per a la resolució de problemes matemàtics.
Annex 10. L?Aprenentatge de les ciències i les creences ingènues.
Annex 11. Estratègies per al desenvolupament de la comprensió lectora ? entrevista a docents.
Annex 12. Joc de l?hotel.
Annex 13. Tauler de joc.
Annex 14. Personatges (adults i xiquets).
Annex 15. Full de referència del joc de l?hotel.
Annex 16. Full d?observació i avaluació del joc de l?hotel.
Annex 17. Informació i registre general per a la puntuació del joc.
Annex 18. Dau numèric i dau de signes.
Annex 19. Experiment amb l?aigua.
Annex 20. Fulls d?observació i avaluació de l?experiment.
Annex 21. Propostes per a treballar la narrativa a l?aula.
Annex 22. Estratègies per a millorar l?atenció a l?aula.
L?objectiu d?aquest material és proporcionar una guia per a docents i alumnes que facilite el procés d?ensenyament- aprenentatge dels continguts de l?assignatura de Psicologia de la Instrucció. Les propostes de treball (pràctiques i casos) analitzen els processos cognitius implicats en l?aprenentatge dels coneixements escolars, tals com la lectura, l?escriptura, les matemàtiques i les ciències experimentals, així com els procediments instruccionals més comuns utilitzats a l?aula. Igualment, s?inclouen activitats per a comprendre i reflexionar sobre les habilitats generals de pensament (solució de problemes i pensament crític). La seua organització clara i detallada facilita el seu ús, i ofereix a l?estudiant i al docent nombrosos materials complementaris, sistemes d?avaluació alternatius i pautes d?organització en l?aula.
